不少學(xué)校注重家校教育的聯(lián)系溝通，雙邊互動(dòng)，信息互答，同步發(fā)展。通過(guò)反饋形式使學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)和思品表現(xiàn)公開(kāi)透明，清澈如水，為學(xué)校與家庭的正常施教提供了得力的后續(xù)保障和真憑實(shí)據(jù)。
在這一充滿家校融洽和諧的雙邊活動(dòng)中，老師都是唱主角的，尤其是小學(xué)的老師。他們不厭其煩，耐心細(xì)致，給孩子布置的作業(yè)，要求背誦的課文，默寫(xiě)的生詞生字，是否預(yù)習(xí)，所做習(xí)題、試卷等都建立了家長(zhǎng)“把關(guān)制”，即檢查后簽字，家長(zhǎng)也很樂(lè)意配合。每當(dāng)夜幕降臨，不少家長(zhǎng)不是坐在電視機(jī)旁，而是和孩子同坐一桌，在知識(shí)的海洋中盡情遨游。探討、交流、爭(zhēng)執(zhí)、歡笑交織在一起，這是家庭最溫馨的時(shí)刻?！巴映升垺?，只要對(duì)孩子的身心健康和學(xué)習(xí)有好處，何樂(lè)而不為？
但凡事無(wú)絕對(duì)，俗話說(shuō)“甘蔗沒(méi)有兩頭甜”。再新再奇的東西隨著時(shí)光流逝也會(huì)變得暗淡起來(lái)。“家長(zhǎng)把關(guān)制”成為“家長(zhǎng)捆綁制”一旦定格下來(lái)，以后的路就不好走了。如果家長(zhǎng)簽字是學(xué)校給家長(zhǎng)在家督學(xué)的一道例行命題，那么陪孩子查資料是出的一道難題。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容牽涉到各地風(fēng)景名勝，各類歷史事件，以及民俗等，教師常給學(xué)生布置查資料的任務(wù)，也名正言順地落在家長(zhǎng)頭上。家庭有電腦的倒也不難，只要一打開(kāi)，包羅萬(wàn)象的資料應(yīng)有盡有，可讓孩子懷有一顆好奇的心，如饑似渴地看世界，逛五洲，知天下。感到煩人的是家庭無(wú)電腦，要去網(wǎng)吧查就麻煩了。網(wǎng)吧向來(lái)就是是非之地，酷似一個(gè)充滿空乏消極頹廢的小社會(huì)，再之就是網(wǎng)上的畫(huà)面不時(shí)充斥血腥、恐怖、打斗，不乏色情淫穢的東西，具有強(qiáng)烈的刺激誘惑感，對(duì)孩子脆弱的感情和幼小的心靈無(wú)疑是一種窒息和污染。果不其然，筆者八歲的孫子隨他父親去了一趟網(wǎng)吧查資料，大概是被屏幕上眼花繚亂稀奇古怪的畫(huà)面吸引了，竟嚷著要錢(qián)去上網(wǎng)，被他父親狠狠痛罵一頓后才放棄要求。因而，筆者認(rèn)為要學(xué)生查資料有其潛在的負(fù)面影響。
依筆者愚見(jiàn)，拓展孩子的視野和知識(shí)面，去網(wǎng)吧查資料欠妥。若非查不可，可由家長(zhǎng)代查，切不可帶孩子同查。再來(lái)，孩子的書(shū)本及其配套資料比較多，有基礎(chǔ)練、同步練、達(dá)標(biāo)練和拓展練等，還有語(yǔ)文書(shū)參考書(shū)里也有不少鏈接部分，對(duì)語(yǔ)文書(shū)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及實(shí)踐的來(lái)歷沿革講述得特別詳細(xì)，比電腦上所查資料更便捷直觀，只要學(xué)生稍加閱讀或老師稍加指導(dǎo)，孩子們是會(huì)掌握理解的。還有在今天應(yīng)試教育下，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是相當(dāng)重的，一至星期五作業(yè)負(fù)荷基本滿載，星期六又是“特長(zhǎng)班”，星期天還得花個(gè)半天或者大半天趕作業(yè)，沒(méi)有一個(gè)晚上是閑著的。再去查網(wǎng)吧資料，無(wú)疑是“現(xiàn)湯喝不完，還摻一瓢水”，孩子稚嫩的肩膀難以承受其重，真希望這種“雙邊活動(dòng)”剎車(chē)緩行。

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